Monday, November 30, 2009

◎關於閱讀繪本 — 播撒幸福的種子

七月剛來阿南達時,觀察孩子們很喜歡聽老師說故事,卻很少自己主動地動手去把玩繪本,探索故事、、、,禹祐和佳典是其中很清楚自己要看什麼種類故事書的小孩!禹祐喜歡寺廟相關故事;典典喜歡生物與車子、、、
每天中午睡前,我們都會說故事,老師們在許多活動中也常常以故事來引導暖身,我們的孩子十分習慣和老師一起聽故事!很享受那幸福的時光!只…是…如…果老師離開了,圖書區便冷冷清清,一邊觀察著一邊也思索著如何讓孩子 自主 喜歡 探索繪本?如何讓繪本這個廣大資源成為我們混齡的有效教學老師之一?如何可以看到孩子不同的角度表達、詮釋繪本,同時個別興趣被深深的滿足著呢?、、、、、
首先增加繪本的種類與流通(各式繪本;配合主題,孩子的喜好與各種教學需要),只要改變書架上的書便跟孩子溝通,取得共識,有哪些上架?有哪些下架?讓孩子知道如果他想找書可以到哪裡去找。一開始都可以,他們的意見不多,慢慢的、、、這本不行、那本不行,他們會感興趣我把書收到哪裡;也逐漸會找自己感興趣的書!
每週不同人輪流整理書架,透過整理他們有機會發現整個書架的書,也逐漸知道如何歸位;鼓勵孩子分享他們感興趣的書籍或片段,除了大家一起閱讀繪本,介紹圖書外,鼓勵個別選書,試著個別陪伴,引導孩子發表感受與發問並傾聽享受孩子的角度與發現。
我會簡短介紹每一本新書的上架,漸漸的、、、當我不是唯一的說書仰賴者之後,我們一起看書說故事時,我會盡量挑選圖畫結構性較強,對孩子較新主題的書來介紹導引導,睡前故事則偏重選擇故事性較強或故事情節較長或較深的書並分段完成,練習傾聽;大量詞彙;回溯與記憶!其他就交給個別孩子個別陪伴時來觀察和回應!
加入每天固定時間來閱讀(吃完飯,舖好床,到老師說故事前這段時間,固定為閱讀探索時間,)營造每個人一起卻每個人看不同書;或小組自主一起分享的不同閱讀氛微。
書籍的應用與展現廣見於各處,例如:孩子們藝術上的創作;日常衛生照顧(洗手、刷牙、穿衣、、、)認知教學(觀察與學習)與情藝教學、、、孩子們會互相為對方找書,一起看一本書,甚至分享說明圖畫給小組孩子聽!主動看書的機率大大提升!
禹祐算是大功臣,他對書籍的熱情總是深深感染著大家,常常可以看他到處專注找書,西遊記就是他一本一本找出來的(from安親班、藏書區、與Abha借書),造成有一陣子全校的風潮!幾乎天天拿著書問問題,喜歡與朋友分享他的發現。因為感興趣,他的認字,觀察與創作有驚人的進步,記憶、回溯、表達情意愈來愈多元精準!藉由書希望禹祐表達及敘述豐富(特別是關於情緒);觀察的向度增廣加深(例如空間;飾品;表情)。
怡盈記憶力強、理解強,很喜歡一起聽故事,很具接受性,對於章回小說的記憶方式很大人,已經會問念到第幾頁?希望漸漸的、、、她能把對注音符號的學習應用在閱讀上,願意說故事給大家聽,可以大膽自己看圖編故事,享受自己的閱讀世界!
佳典雖然年紀小喜歡重複看一本書一陣子卻很有主見,選書時他一定有自己內訂的書目,會內化書中人物情節角色,學阿力穿褲子,模仿動物,喜歡車子的書,音感好的他,繞口令堪稱一絕(聲音又正確又甜美)。
衡衡-很享受故事繪本,不管是大家一起還是一個人,常會突然大笑出聲(因為他期待的情節即將出現了),很願意分享他的藏書,甚至我會懷疑他簡直就是生活在故事中,只是我們常常不知道他正在演哪一齣(moment by moment)?唱歌、創作、吃東西、玩沙土、、、都可以發現他很深的沉溺在他的幻想圖書當中,享受著!
------布丁老師

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